Rúbrica de evaluación formativa
Quinta evidencia
Módulo 4
Evaluar para aprender: tecnologías digitales y reflexión sobre los aprendizajes.
Introducción
Evaluar para aprender: tecnologías digitales y reflexión sobre los aprendizajes
En el audio denominado “Evidencia 5” y en los anexos que lo acompañan, se presentan experiencias de evaluación desarrolladas en consonancia con los lineamientos del Reglamento Académico Marco (RAM). Se integran instancias diagnósticas, formativas y sumativas mediante el uso de tecnologías digitales, que permiten a las estudiantes movilizar capacidades propias del Nivel Superior y abordar situaciones problemáticas articulando los marcos teóricos con la práctica.
Asimismo, se promueve la reflexión metacognitiva sobre los aprendizajes alcanzados, con el propósito de fortalecer la construcción del conocimiento y favorecer su transferencia a las prácticas de enseñanza.
Registro sonoro
Audio de la Evidencia 5
Podcast reflexivo: Evidencia 5
Disponible en SoundCloud para escuchar en streaming o en la app móvil
Producciones estudiantiles
Trabajos de las estudiantes mediados con tecnología digital
Trabajo de estudiantes 1 (PDF)
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Trabajo de estudiantes 2 (PDF)
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Presentación de diapositivas (PowerPoint)
Este trabajo fue elaborado originalmente en formato de diapositivas (.pptx). Podés descargarlo para visualizar las animaciones y diseño completo en tu equipo.
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Trabajo de estudiantes 4 (PDF)
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Criterios e instrumentos
Instrumentos de evaluación - Rúbricas
Rúbrica de evaluación sumativa
Evaluación pedagógica
Reflexiones sobre el proceso de evaluación
01
Evaluación Inicial
La evaluación inicial permitió reconocer los saberes previos de las estudiantes y sus habilidades para buscar, seleccionar y organizar información en la elaboración de presentaciones digitales. A través de esta propuesta y de los criterios establecidos en la rúbrica, fue posible identificar fortalezas y aspectos que requerían acompañamiento, como la comprensión conceptual, la síntesis de información y la articulación entre teoría y práctica. Esta instancia constituyó un punto de partida para orientar las intervenciones docentes y favorecer aprendizajes significativos, promoviendo una evaluación continua y centrada en el proceso de aprendizaje.
02
Evaluación formativa
La evaluación formativa acompañó el proceso de elaboración de las presentaciones, permitiendo identificar avances y dificultades durante la búsqueda de información, la comprensión de los contenidos, la organización de las ideas y el trabajo colaborativo. Las rúbricas orientaron el seguimiento de las producciones y brindaron criterios claros para reconocer logros y aspectos por mejorar. Esta instancia favoreció la reflexión sobre los propios aprendizajes y permitió comprender la evaluación como una oportunidad para revisar, ajustar y mejorar las producciones antes de la presentación final.
03
Evaluación Sumativa
La evaluación sumativa permitió valorar los aprendizajes alcanzados por las estudiantes a través de las presentaciones finales, considerando el dominio conceptual, la fundamentación teórica, la exposición oral, el uso de recursos digitales y la articulación de los contenidos con la futura práctica docente. La rúbrica final facilitó una valoración clara y coherente con los objetivos propuestos, integrando los resultados obtenidos con el proceso realizado. De este modo, la calificación no representó únicamente un resultado final, sino también una instancia para reconocer los logros alcanzados y reflexionar sobre los aprendizajes construidos.
Articulación
Integración con la Evidencia 1
La propuesta de evaluación inicial, formativa y sumativa se vincula con el Marco Europeo de Competencias Digitales (DigComp), ya que promueve el desarrollo de habilidades para buscar, seleccionar y evaluar información, crear contenidos digitales, comunicar ideas y trabajar colaborativamente.
Asimismo, el uso de rúbricas favorece la autonomía, la reflexión metacognitiva y la identificación de fortalezas y aspectos por mejorar. De este modo, las tecnologías digitales se integran con una intencionalidad pedagógica, no solo como herramientas de producción, sino también como medios para fortalecer los aprendizajes y las competencias necesarias para la futura práctica docente.
Recursos
Enlaces de interés
- Auvieux, N. et al. (2020). Recomendaciones para los procesos de evaluación en entornos virtuales. Secretaría Académica. Universidad Nacional de Tucumán. En línea: https://www.facet.unt.edu.ar/facetinforma/wp-content/uploads/sites/9/2020/04/SAUNT_recomendaciones_evaluaciones_virtuales.pdf
- Barberà, E. (2006). Aportaciones de la tecnología a la e-Evaluación. RED. Revista de Educación a Distancia, N.º Ext. 6. En línea: https://www.um.es/ead/red/M6/barbera.pdf